6月24日，2024年北京中考正式拉開(kāi)序幕開(kāi)考，10.95萬(wàn)名考生走進(jìn)226個(gè)考點(diǎn)參加考試。上午10:30語(yǔ)文學(xué)科考試正式結(jié)束，備受關(guān)注的作文題也正式亮相。
今年的語(yǔ)文作文題目考“漫游北京寫(xiě)游記 ”和“ 盤(pán)中餐 ”，二選一。我們“邀請(qǐng)”訊飛星火、文心一言、豆包、通義千問(wèn)、KIMI以及GPT4o等6位AI考生來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
原題如下：
作文(40分)
從下面兩個(gè)題目中任選一題，按要求寫(xiě)一篇作文。
(1)故宮、人民英雄紀(jì)念碑、香山、居庸關(guān)、盧溝橋、漕運(yùn)碼頭……坐落在北京中軸線或文化帶上，成為北京的文化標(biāo)志。胡同古鎮(zhèn)、奧運(yùn)場(chǎng)館、美麗新農(nóng)村……同樣富有文化內(nèi)涵。漫游北京，尋古訪今，可以豐富見(jiàn)聞，開(kāi)闊視野，感受真善美。請(qǐng)選擇你熟悉的地方，寫(xiě)一篇游記，題目自擬。(本試卷第一大題涉及的文化場(chǎng)所不在寫(xiě)作范圍內(nèi))
(2)一日三餐，往復(fù)循環(huán)，“盤(pán)中餐”熟悉又陌生。盤(pán)中可盛一飯一蔬，讓我們體會(huì)家庭的溫暖，理解稼穡的艱辛，回味故土的風(fēng)情，感受文化的厚重。請(qǐng)以“盤(pán)中餐”為題，寫(xiě)一篇作文。文體不限，詩(shī)歌除外。
要求：將作文題目寫(xiě)在答題卡上，作文內(nèi)容積極向上，字?jǐn)?shù)在600-800之間，不出現(xiàn)學(xué)校的真實(shí)校名、師生姓名等。
AI考生誰(shuí)最強(qiáng)
我們決定給AI考生增加難度，讓沒(méi)有吃過(guò)米飯，也沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)家庭溫暖的它們以“盤(pán)中餐”為主題進(jìn)行寫(xiě)作，并邀請(qǐng)全國(guó)中小學(xué)生作文競(jìng)賽評(píng)委、中學(xué)語(yǔ)文教研專(zhuān)家呂政嘉老師，河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)專(zhuān)家?guī)斐蓡T、河南省學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人李來(lái)明老師進(jìn)行“背靠背”評(píng)分，并作點(diǎn)評(píng)。
考生1：訊飛星火
評(píng)分：34
從主題上看，本文以一日三餐為線索，巧妙表達(dá)了家的味道、故鄉(xiāng)的風(fēng)土人情和豐富文化的底蘊(yùn)，突出了“盤(pán)中餐”作為家庭和文化聯(lián)系的象征，體現(xiàn)了食物背后所承載的情感與文化價(jià)值。
從內(nèi)容上看，通過(guò)早餐的準(zhǔn)備、午餐的勞作成果、晚餐的家庭交流，以及節(jié)日食品的文化傳承，讀者能感受到非凡的情感和文化深度。
從構(gòu)思上看，文章由表及里，逐步深入，既有生活的細(xì)節(jié)描述，也有對(duì)食物文化意義的深層次探討，結(jié)構(gòu)清晰，使得文章內(nèi)容豐滿，層次分明。
從語(yǔ)言表達(dá)上看，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，既生動(dòng)形象又充滿詩(shī)意，能夠精準(zhǔn)地捕捉并表達(dá)出食物與情感、文化之間的關(guān)系，讓人體會(huì)到作者對(duì)于家和文化的深厚情感。
考生2：文心一言
評(píng)分：33
專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)：本文從文化、家、健康、珍惜等角度入手寫(xiě)盤(pán)中餐的意義，主題集中;文章多處使用了對(duì)稱(chēng)句、長(zhǎng)短句，句式較為靈活，文章顯得較有文采;在表達(dá)上有重復(fù)表達(dá)的現(xiàn)象，顯得文章啰嗦不夠簡(jiǎn)練。
考生3：豆包
評(píng)分：31
專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)：本文以李紳的《憫農(nóng)》詩(shī)引入，拉近了讀者和文章的距離，親切自然;回憶小時(shí)候的飯菜，平淡中見(jiàn)溫馨;重點(diǎn)描述的是在田間地頭的見(jiàn)聞感受，然后落在鄉(xiāng)思上，不落俗套。文章最后“珍惜”“感恩”的論述和前文關(guān)聯(lián)較弱。
考生4：通義千問(wèn)
評(píng)分：32
專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)：本文開(kāi)篇點(diǎn)題，道出“盤(pán)中餐”的本義和不平凡的意義，中心明確;接著從早餐、午餐、晚餐入手，寫(xiě)出“盤(pán)中餐”的表現(xiàn)形式以及其外化意義，條理清晰;并引用李紳《憫農(nóng)》中的詩(shī)句，表達(dá)對(duì)農(nóng)民辛勤勞作的感恩，拉近了讀者和文章的距離，親切自然;結(jié)尾總結(jié)“盤(pán)中餐”蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵及啟示，使文章飽含深意，意蘊(yùn)深刻。但缺少與自身相關(guān)的事例，使內(nèi)容稍顯空洞。
考生5：KIMI
評(píng)分：30
專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)：本文圍繞盤(pán)中餐承載著家庭的溫馨、稼穡的艱辛、故土的風(fēng)情、文化的厚重這幾個(gè)方面展開(kāi)闡述文章觀點(diǎn)。結(jié)構(gòu)完整，小標(biāo)題形式，層次清晰明了。語(yǔ)言上長(zhǎng)短句結(jié)合，遣詞造句增加了作文的文學(xué)色彩。但文章內(nèi)容單薄，幾個(gè)方面平均用力，詳略不當(dāng)。
考生6：GPT4o
評(píng)分：33
專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)：本文從家庭、稼穡、故土、文化幾個(gè)方面展開(kāi)，內(nèi)容較為詳實(shí)，主題較為突出;開(kāi)篇以《朱子家訓(xùn)》上的名言引入，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，且有一定的文化色彩;詳略及文學(xué)性表達(dá)有欠缺。
AI 不只是答題
AI寫(xiě)作文、AI答題、AI參加中高考……每年中高考季，AI總是以這些關(guān)鍵詞破圈刷屏，但AI+教育的意義并不在于搜題、答題，正如在高考當(dāng)天的一檔直播節(jié)目中主持人所說(shuō)，“我們要承認(rèn)AI寫(xiě)作的優(yōu)勢(shì)，但更重要的是，我們要明白AI寫(xiě)作的目的和意義。AI寫(xiě)作并不是為了取代人類(lèi)的寫(xiě)作，而是為了輔助人類(lèi)的寫(xiě)作。”以訊飛星火為例，在多輪測(cè)試中，不僅可以寫(xiě)作文，還可以設(shè)定為資深語(yǔ)文老師的身份，引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中自主思考，在寫(xiě)作完成后對(duì)作文評(píng)分，并從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、情感和創(chuàng)新性等多個(gè)角度進(jìn)行評(píng)價(jià)分析。
當(dāng)前，通用人工智能技術(shù)快速發(fā)展，國(guó)內(nèi)多個(gè)大模型你追我趕快速迭代，給傳統(tǒng)教育帶來(lái)了全新的發(fā)展機(jī)遇。
為老師提供AI教學(xué)助手?；?a href="http://m.digitalhealthexpert.com/%E4%BA%BA%E5%B7%A5%E6%99%BA%E8%83%BD_1.html" target="_blank" class="keylink">人工智能技術(shù)，可以進(jìn)行過(guò)程性學(xué)情數(shù)據(jù)采集和快速處理，為老師精準(zhǔn)教學(xué)提供學(xué)情數(shù)據(jù)支持。同時(shí)利用通用大模型，可以用對(duì)話式、生成式交互，為老師提供教學(xué)設(shè)計(jì)、生成教學(xué)課件。
為學(xué)生提供AI學(xué)習(xí)伙伴。通用大模型不僅可以為學(xué)生提供作文輔導(dǎo)、批改作文，還可以為學(xué)生提供英語(yǔ)情境對(duì)話，一對(duì)一幫助學(xué)生提升英語(yǔ)口語(yǔ)水平。隨著大模型能力的逐步提升，越來(lái)越多的大模型也可以實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科的答疑輔學(xué)。
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